作者：孙 众（首都师范大学教授、教育部根底教育信息化教育辅导专委会委员）

　　进步村庄教育质量是全面实现村庄复兴的根底。村庄校园要在国家教育信息化战略全体布局下，掌握机会，全盘策划，发明教育信息化助力村庄校园展开的可为空间。当时，应借“双减”春风，运用国家、当地、高校、联盟校、公益安排、教育企业等多方力气，为村庄校园建起信息化的协同育人途径。

　　以“国家中小学才智教育途径”为代表的国家级途径，作为我国在线教育资源的一号基建工程，不只能够成为多学段多科意图优质课程资源供应站，为村庄校园开足开好国家课程保驾护航，还能够成为各地数字化校园的基建底座。村庄校园可在途径已有的“专题教育、课程教育、课后服务、教师研修、家长教育、教改实践经验”等版块中，发掘合适本乡本土的形式、战略、事例、资源等，结合校园本身特征，展开线上线下结合的校园教育、家校共育、社会教育等活动。

　　村庄校园能够经过参加区域校际联盟、高校牵头的U-G-S（师范大学-当地政府-中小校园协作）、公益基金会面向农村的教育项目、科技馆博物馆等的线上展馆、少年宫美术馆等的在线课程等，在确保村庄校园教育教育主阵地人物的前提下，有用聚集多方资源，为村庄教育优质均衡展开助力赋能。2022年寒假期间，首都师范大学推出“助力‘双减’，首师有约”课程，安排信息工程学院、文学院、音乐学院等8个院系百余位师生，为包含村庄校园在内的全国7个省份26所中小学，供给1800课时的核算思想、音乐游览、书法艺术、古诗文初阶等跨年级、跨学科的本质拓宽类云课程，超越13000名学生全程参加学习。

　　如果说教育楼、教室、操场等归于校园硬财物的话，那么依托信息化环境所堆集的教育教育资源，如校园运用的在线课程途径、教师开发的微课和使命单、学生提交的数字化作品集、校园堆集的历年教育数据等，都可称为教育教育软财物。未来一所校园的软财物，将会逐渐成为影响校园竞争力的决定因素。村庄校园要牢牢掌握住教育信息化带来的展开机会，练好内功，安排本校师生，有规划、继续性地建造有特征、成系统的信息化教育资源，构成高质量的村庄校园教育教育软财物。

　　一同，村庄校园要掌握“双减”机会，运用教育信息化，为村庄教师和学生的“双优”生长开辟多元途径：

　　培育大批优异的村庄学生。让学生不只成为常识的接受者、学习的参加者，更要成为问题的发现者、使命的探求者和生长的体会者等，成为懂村庄、爱乡土的新一代高本质村庄人才。比如，山东省烟台市是大樱桃重要产地，当地张格庄小学的同学们在校园教师带领下，规划出信息化+STEAM的项目，经过协助乡民进步大樱桃采摘功率、把卖相欠好的大樱桃二次开发等实在使命，归纳运用所学常识，规划出系列解决方案，成为家庭和社区业务的参加者、协作探求项意图推动者、伙伴学习问题的合作者和儿童态度优质资源的发明者。

　　建造高质量的村庄教师队伍。“双减”关于教师的专业本质和归纳才能提出了更高的要求。教育信息化布景下的教师学习共同体，能够针对村庄教师专业展开途径匮乏、优质资源缺乏等问题，供给解决方案。比如，黑龙江省哈尔滨市双城区胜丰镇中心校园、湖南省株洲市茶陵县舲舫中心小学等多所村庄校园的教师们，在曩昔七年里参加了由首都师范大学牵头，联合国内多所师范大学、公益基金会建议的“云桥学院”“双优云桥”等项目。他们与来自全国25个省份300多所中小学2万余人次村庄教师一同，经过互联网的云端环境，与高校师范生一同学习教育信息化方针和理念，在信息化教育规划和使用中融入课程思政，构成高校师范生和村庄教师、职前职后教师专业合作、协同共学的交流途径，为携手推动新时代高质量教师队伍建造不懈努力。